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教得精彩更需学得精彩
发布人:钱春汝 浏览:787次 时间:2016-4-6 15:23:17
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3月份听课共13节,其中优秀课的教师为曹萍、陈海洲、何丽艳。有些老师的课讲得比较精彩,但没有评为优秀课,主要是学生学得不精彩。

教学过程应当包含教与学二个方面,教师主导、学生主体,教学的终极目标是让学生获得知识、能力、情感价值观等方面的收获,真心希望我们的老师反思一下我们的教学,为什么我们讲得很卖力,最后的教学效果并不好?

在听课过程中,我们大部分老师还是沿用习惯了的灌输式,上课从头讲到尾,很少有师生互动、生生互动。学生是听众,没有压力,不需思考,这样学生的学习积极性哪里来?学生的能力哪里来?貌似乎学生在听,或者学生听得懂了,但过后作业时就做不出来。

课上经常听到老师对学生说:“这个问题讲了多少遍了,你们怎么还不会?”有的老师说:“学生就是背过就忘记了。”这些问题非常值得我们老师去思考,我们不能埋头教学,要学会思考。老师们都希望教学出成绩,但为什么不去尝试改变一下我们的教学方式呢?学得精彩比教得精彩更重要!怎么才能让学生学得精彩呢?简单地讲就是让学生真正地动起来,动耳、动眼、动嘴、动手、动脑,为此,我们在备课时除了备知识点外还应备教法、备学法。

建议一:课堂一定要让学生做笔记。记笔记能让学生课堂更多地集中注意力,同时学生能通过动手去动脑,课堂笔记还能为学生课后将课上没听懂的问题继续学习,如果我们培养学生一周整理一次课堂笔记,还能帮助学生复习巩固知识并使知识系统化。

建议二:“问题引导、合作探究”,通过问题去引导学生积极思考,通过合作生生互动,通过探究培养学生的思维能力,希望我们的老师去尝试这种教学模式,对我们的教学确实有好处,当然,问题不能是“假问题”,问题要有价值,要有一定的深度。讨论也不是为讨论而讨论,这其实是取决于问题和习惯,所以老师应关注备课时的问题设计和课堂的生成中发现问题,另外,希望讨论小组能相对固定和集中,这样逐步让学生成为一种习惯。

其实改变并不难,关键是你想不想。(李明)


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