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做学生的引导者(李金根)
发布人:张骏 浏览:915次 时间:2014-9-5 12:04:43
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做学生的引导者

江阴市要塞中学   李金根

   要】为适应时代和新课改的趋势,班主任必须改变传统的行为观念,培养学生的创新精神和实践能力,做学生成长的引导者。
【关键词】新课程 班主任 行为观念 转变 引导者
   
新一轮基础教育的课程改革,从全面育人的高度出发,着重培养学生的创新精神和实践能力,促进学生主动地、富有个性地学习,使每个学生都能尝试成功,个性得到充分的发展,而成功的尝试首先就来自于老师对学生的赞扬、赏识。作为班主任,首先要组建和培养一个好的班集体,让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天,每天能快乐充实、有所收获,因为学生到学校来不仅是学习,而且是来生活,他们要在这里获得知识,寻找友谊,学会生活,形成个性。因此,作为新课程的德育工作者,更应该“扬起自信风帆”,作为学生成长和前进的不竭动力!
    1
、做学生的知心朋友。班主任热爱、关心学生和理解学生,成为学生的知心朋友,是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。
   
课前、课后与学生相遇,给予问候和关心。此时班主任不必刻意去进行思想教育,寥寥数语,学生的学习情绪、生活情况、身体状况都可以去关心一下。善待学生的失误,不要简单叱责,而是朋友般地和学生一起商讨如何改进与发展,这无疑是沟通师生感情、加深相互理解、增进师生情谊的好方法。在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色,深切关心地倾听、平等交谈,为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析,调动他们自身内在的力量自我疏导、自教、自律、自强。运用电话或短信或上网沟通,这种方式是年轻人比较喜欢
   
“时尚”的渠道,做班主任的不妨“投其所好”,借此消解学生的心理压力。苏霍姆林斯基曾说:“教育,这首先是关怀备至的,深思熟虑的,小心翼翼的触及年轻的心灵。在这里,谁有细致的耐心,谁就能获得成功。”美国心理学家詹姆斯也有句名言:“人性最深刻的原则,就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。”当学生意识到自己被赏识、被重视、自信心就会树立,就会表现为积极的配合。的确,爱是一种情感交流,当你把炽热的爱通过一言一行传给学生时,就会激起学生对你情感的回报,从而乐于接受你所给予的一切。
    2
、正确对待问题生的逆反心理。
   
在实施新课程的今天,每一个班主任都应该学会用欣赏的目光,用赞扬的口吻,用激励的方法去关爱自己的学生。当然,赞扬也要有分寸,一是赞扬时态度要诚恳,不能做作;二是赞扬要实事求是,不能过头;三是赞扬与激励应互相结合,指出努力的方向,培养毅力和抗挫折能力。每当教师谈到学生“逆反”,“不听话”,就会产生该生是钉子,是令人头疼,棘手的差生的念头,但我认为逆反心理有他积极的一面。其一,有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。以前,每当班级自习课纪律不好,就进行说服教育。连续几次,不但没有效果,而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省,感觉到:不守纪律的学生毕竟是少数,老是打断他们学习的思路,自然会使有些学生产生反感。因此我就调整了方法个别指出,使得批评教育更具有针对性,收效颇佳。其二,有些逆反的行为有助于完善班规班纪,使得制度更具可信度和可行性。因此,我们应该分析学生逆反心理产生的根源,积极的一面要鼓励,消极的一要说服教育,决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。而应该坐下来,了解他们的心理动态,给他们以朋友的关心、期待和信任。同时要帮助学生认识本身的优势和不足,并提出一定的措施,发扬优势,克服不足。这样就很容易和他们沟通,取得他们的信任,渐渐地调整好他们的心态,这有助于良好班风的形成。“金无足金,人无完人”,更何况十几岁的孩子呢?其实,教师每一次赞许的点头、期待的目光、会心的微笑、亲切的抚摸,都表现出了对学生的爱,更会使学生受到激励和鼓舞。所以应给学生以微笑,给学生以师爱,因为微笑与师爱是打开学生心灵大门的金钥匙。没有爱,便不可赢得孩子的心。事实证明,一个被教师所喜爱的学生,常常会充满信心,朝气蓬勃,积极向上。曾经有人把差生比作小草,把优生比作鲜花,然而我想一个德育工作者首先不应该对自己的学生作如此的区分,而应当像阳光、像雨露那样地给每一个学生同样的一份爱,让他们在爱的环境中茁壮的成长,在属于他们的领域中展示出各自的靓丽风采。为了学生,尽可能多地给他们赞扬和鼓励吧,让他们在赞扬中找到自信,让自信的风帆乘风破浪驶向光辉灿烂的未来!
   3
、班级管理民主化,培养学生的自主管理能力。
   
一方面,在班级管理工作中,首先通过学生自荐上岗,竞选班干部来培养民主气氛,充分地发挥班干部的模范带头作用。班干部是旗帜,是班级的领路人。因此,平时要比较注重班干部“榜样”的树立与完善,严格要求班干部以实际行为来影响学生,用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力,也是行之有效的方法。挑选一批严于律己的班干部,充分发挥他们的管理能力和榜样作用,这既减轻了老师的负担,又进一步培养了他们的管理能力,促进良好班风的形成;另一方面,再实行充分的民主策略,也就是“从学生中来到学生中去”。“从学生中来”,就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例;“到学生中去”,就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己,通过量化打分,来鞭策自己,从而不断进步。对教室,实行“值日班长制”和“值周班干部”制相结合。通过值日班长制,让每位同学对一天的情况进行纪录,通过这一行为,增强了学生的主人翁意识,同时,也锻炼了学生的管理能力,使人人都能走上讲台,人人都敢于走上讲台;对卫生工作,则由每天的值周班干部作宏观的管理,从抽查、得分情况或值日班长的登记情况来对每一天进行量化打分,一周一统计,一周一表彰。正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管理体制,更使学生养成了良好的学习、生活习惯。
   4
、充分利用好主题班会,激发学生的非智力因素。
     
谁都承认,学习成绩对于学生来说永远是最主要的。但谁都不会否认,学生仅仅学习成绩好是不够的。因此,在抓学生学习的时候,也不敢忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用,每个人都是一块料子。成功者与落泊者,并非命运使然,两者之区别,在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。应利用好每周一次的班会课,以主题班会的形式,从学生自身的立场出发展开讨论,加强教育,帮助他们克服拜金主义,重利忘义行为,端正个人需要与社会需要的关系,净化自己的心灵,陶冶情操。帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能,并将这一认识转化成学习的精神动力,增强学习的自信心,从而搞好学习和品行。平时,经常地单独和学生谈心,了解其内心世界,注意发掘学生身上的闪光点,适当地给予表扬和肯定。在提高其认识、诱发其情感的基础上指导其行为,使学生将责任感内化为自己的要求之后,再外化为自己的道德行为。
   
总之,随着改革的不断深入,班主任由原先的“事无巨细的包办者”,转变为“学生成长的引导者”。教育是培养“人”的事业,而不是制造“机器”的工厂。班主任的使命也绝不是“照亮别人毁灭自己”,而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。作为班主任必须坚持与学生有情感化的思想交流,营造出一种氛围,使学生的性情愉快的流露。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考,这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受,便于实施,才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”──班级。只有用一颗火热的心去热爱每一位学生,才能为祖国的明天培养更多的新一代德才兼备的合格人才,我们的民族也才能屹立于世界民族之林。

参考文献:
1
、唐天礼  教师要善于引导学生走出个性张扬的误区。班主任工作。2006·11
2
、朱全中  关于新时期班主任工作的若干思考。班主任。2005·3

 


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